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中学课程

泰国UWC世界联合学院的中学课程(MYP)是为6-10年级的学生设计。顾名思义,它是介于小学课程(PYP)和国际文凭大学预科课程(DP,即IB的最后两年课程)之间的五年。MYP旨在挑战学生在八个核心科目(语言A,语言B,数学,艺术,人文,应用技术,体育和科学)中对学术卓越的追求,同时高度重视所谓的学习方法(ATL)。在中学我们继续保持小班制教学,以便老师能够按照学生的学习情况差异化施教。 

在泰国UWC世界联合学院,我们相信,当学生的学习经历具有背景,并与他们的生活和他们所经历的世界相联系时,他们的学习效果最好。利用全球背景,中学学生探索人类身份,全球挑战以及具有国际意识意味着什么。

中学课程中的概念理解: 概念是在特定学科和跨学科领域具有相关性的大概念。中学学生以概念为载体,探究具有个人、地方和全球意义的问题和思想;并全面审视知识。

学习方法(ATL): 作为贯穿所有MYP科目组的统一主线,学习方法为独立学习提供了基础,并鼓励学生在陌生的环境中应用他们的知识和技能。发展和应用这些技能有助于学生学会如何学习。

服务即行动(社区服务): 行动和服务一直是IB社区的共同价值观。IB学校的目标是建立一个学习者社区,这些学习者努力成为社区中富有爱心的成员,并表现出对服务的承诺--为他人的生活和环境带来积极变化。服务即行动是泰国UWC国际学校课程的一个组成部分,特别是在中学课程的社区项目中。

语言和身份: MYP学生需要学习至少两种语言。学习以各种方式进行交流是他们发展跨文化理解的基础,对他们的身份认同确认至关重要。

泰国UWC中学课程设置

下面的每个标签都是泰国UWC国际学校六年级到十年级的中学课程概览。每个单元都在不断发展和改进,以最好地满足我们学生的需求;因此,下面的概述反映了这些课程的当前计划。由于整个学年中所做的修订和规划,这些课程可能会发生一些变化。

中学家长的常见问题

"艺术的目的不是表现事物的外在形象,而是表现其内在的意义"。- 亚里士多德

艺术是人类表达的一种普遍形式,也是一种独特的认识方式,它使我们参与到有效的、富有想象力的和富有成效的活动中。通过艺术学习帮助我们探索、塑造和交流我们的身份认同感和个人意识。对个人的关注增强了我们的自信心、复原力和适应力。它通过对身份的认可,鼓励我们的归属感和社区感。

在青少年时期,艺术为学生的社会、情感、智力和个人智慧提供了一个适合其年龄的全面发展的机会。在中学的艺术课程中,学生有机会作为艺术家和艺术学习者。艺术家必须要有好奇心。通过培养对自己、他人和世界的好奇心;学生成为有效的学习者、探究者和创造性问题解决者。学生通过创造、表演和展示艺术的方式来发展,吸引和传达感情、经验和想法。正是通过这种实践,学生获得了新的技能,并掌握了在先前学习中发展起来的技能。

中学艺术课程的目的是鼓励并使学生能够:

  • 创作和展示艺术,
  • 发展本学科的具体技能,
  • 参与创造性探索和(自我)发现的过程,
  • 在调查和实践之间建立有目的的联系,
  • 理解艺术和其背景之间的关系,
  • 对艺术作出反应并进行反思,
  • 并加深他们对世界的理解。

课程设置概述:

戏剧课程设置概览 6-10年级

音乐课程设置概览 6-10年级

视觉艺术课程设置概览 6-10年级

“设计不仅仅是外观和感受。设计是它的运作方式。”

设计,以及由此产生的新技术的发展,引起了社会的深刻变化:改变了我们获取和处理信息的方式,改变了我们适应环境的方式,改变了我们与他人交流的方式,改变了我们解决问题的能力,改变了我们的工作和生活方式。

设计是创新和创造力之间的纽带,它会思考和探索与产品或系统相关的可能性和限制;并允许他们通过原型设计、实验和调整来重新定义和管理进一步想法的产生。它以人为本,关注终端用户的需求、愿望和限制。优秀的设计不仅是一小部分具有独特技能的人可以做到的,而且是所有人都可以做到的。使用完善的设计原则和流程可以增加设计成功的概率。为了做到这一点,设计师们使用了各种各样的原则,这些原则合在一起,构成了所谓的设计周期。

中学课程设计的目的是鼓励并使学生能够:

  • 享受设计过程,培养对其优雅和力量的欣赏;
  • 发展来自不同学科的知识、理解和技能,利用设计周期设计和创造解决问题的方法;
  • 有效地使用和应用技术,作为获取、处理和交流信息的手段;
  • 建立模型和创造解决方案,并解决问题;
  • 了解设计创新对生活、全球社会和环境的影响;
  • 在文化、政治、社会、历史和环境的背景下,欣赏过去、现在和新兴的设计;
  • 培养对他人观点的尊重,欣赏解决问题的其他方法;以及
  • 以正直和诚实的态度行事,同时对自己的行为负责,制定有效的工作方法。

课程设置概述:

课程概述 6-10年级

中学课程的个人和社会课程鼓励学习者尊重和理解他们周围的世界,并使他们具备必要的技能来探究对个人、社会和环境产生影响的历史、当代、地理、政治、社会、经济、宗教、技术和文化因素。它鼓励学习者,包括学生和教师,考虑当地和全球的背景。中学课程的个人与社会课程包括传统上在 "人文学科 "这一总称下学习的学科(如历史和哲学),以及社会科学的学科(如经济学、商业管理、地理学、社会学和政治学)。

在这个科目组中,学生可以接触到令人兴奋和与个人相关的议题。许多敏感和具有个人挑战性的话题需要在一个以尊重和开放思想为特征的安全和负责任的学习环境中仔细考虑。对个人和社会的研究有助于学生批判性地欣赏人类文化、态度和信仰的多样性。

这个学科组的课程对于帮助学生认识到内容和方法可能会存在争议,以及实践对不确定性的容忍是很重要的。

中学课程的个人和社会的目的是鼓励并使学生能够:

  • 欣赏人类和环境的共同点和多样性;
  • 了解个人、社会和环境的相互作用和相互依存关系;
  • 了解环境和人类系统是如何运作和演变的;
  • 确定并发展对人类社区和自然环境健康发展的关注;
  • 作为当地和全球社区负责任的公民而行事;以及
  • 培养探究技能,从而在概念上理解个人、社会和他们所处环境之间的关系。

课程设置概述:

个人与社会 课程设置概览 6-10年级

"学会说另一门语言意味着在人类社会中占有一席之地。它意味着跨越文化和语言的界限主动与他人接触。语言远不止是一个需要解释的系统。它是我们与周围世界的最重要联系。语言是动态的文化。它是人与人之间的互动"。

- 萨维尼翁 (1983)

能够使用一种以上的语言进行多种方式的交流,对推动多语言和跨文化理解的国际教育概念至关重要,而这两者都是国际文凭组织的核心使命。在中学课程中学习其他语言,使学生有机会深入了解语言的特点、过程和技巧;以及文化的概念,并认识到世界上存在着多种多样的生活方式、行为方式和世界观。

中学课程里的语言习得的教学目的是:

  • 在支持维护其母语和文化遗产的同时,熟练掌握另一种语言;
  • 培养对不同语言和文化传统的尊重和理解;
  • 培养学生在各种真实背景下,为各种受众及目的,进一步学习语言以及学习、工作和休闲所需的交流技能;
  • 通过在各种交流模式中使用如多媒体等一系列学习工具,使学生能够发展多元识读技能;
  • 使学生能够培养对各种文学和非文学文本的鉴赏力,并培养理解和构建意义的批判性和创造性技巧;
  • 使学生能够认识并使用语言作为思考、反思、自我表达和其他学科学习的工具,以及作为提高读写能力的工具;
  • 使学生能够理解语言的本质和语言学习的过程,其中包括语言、文化和社会成分的整合;
  • 深入了解使用该语言的社区的文化特征;
  • 鼓励人们认识和理解来自他们自己和其他文化的人的观点,从而参与到他们自己和其他社区的活动中去;
  • 培养好奇心、探索精神和对语言学习的终身兴趣和享受。

课程设置概述:

强化英语课程设置概述 6-9年级

英语语言习得 课程设置概述 10年级

法语习得课程设置概述 6-10年级

普通话习得课程设置概述 6-10年级

泰语习得课程设置概述 6-10年级

"语言是使我们成为人类的原因。它是对自然和历史无异议的喧嚣和沉默的追索"。

-- 奧克塔维奧‧帕斯

语言是学习、思考和交流的基础;因此,它渗透到整个课程中。因此,所有的教师都是语言教师,不断扩大学生思考问题的范围。掌握一种或多种语言能使每个学生充分实现其语言潜力。

"文学是发现普通人的不平凡之处,以平凡的语言表达不平凡之处的艺术"。 --- 鲍里斯·帕斯捷尔纳克

学生需要培养对语言和文学的本质、对语言和文学的诸多影响,以及对语言和文学的力量和美感的鉴赏力。我们将鼓励他们认识到,在所有社会中,精通语言是一种强有力的交流工具。此外,语言和文学结合了创造性的过程,并通过自我表达鼓励想象力和创造力的发展。

中学课程语言和文学课程的目的是鼓励并使学生能够:

  • 将语言作为思考、创造、反思、学习、自我表达、分析和社会互动的工具;
  • 培养在各种情况下听、说、读、写、看和展示的技能;
  • 培养批判性的、创造性的和个性化的方法来研究和分析文学和非文学文本;
  • 接触来自不同历史时期和不同文化的文本;
  • 通过文学和非文学文本探索和分析个人、东道国和其他文化的各个方面;
  • 通过多种媒体和模式探索语言;
  • 培养终生的阅读兴趣;以及 
  • 在各种真实的语境中运用语言和文学的概念和技能。

课程设置概述:

英语语言和文学课程设置概述 6-10年级

泰语和文学课程设置概述 6-10年级

"对数学的忽视会对获取所有的知识造成伤害,因为对数学一无所知的人就无法了解其他科学或世界上的事物"。 - 罗杰-培根(1214-1294)

数学研究是均衡教育的一个基本组成部分。它促进了一种强大的通用语言、分析推理和解决问题的技能,有助于发展逻辑、抽象和批判性思维。数学可以帮助理解世界,并允许用精确的术语来描述各种现象。它还能促进仔细分析和寻找模式和关系:这是课堂内外成功的必要技能。因此,所有学生都应该接触和学习数学。

然而,学习数学应该不仅仅是学习公式或规则。学生不应该有这样的印象,即所有的数学答案都可以在书中找到,相反,他们可以成为寻找概念和关系的积极参与者。这样一来,数学就成了一门充满了探索的快感和发现的回报的学科。同时,这些新知识可以应用于其他情况,为学生打开更多的大门。中学的数学课程提倡探究和应用,帮助学生发展超越学科的解决问题的技巧,这些技巧在学校以外的世界也很有用。

中学数学课程的目的是鼓励并使学生能够:

  • 享受数学,培养好奇心,开始欣赏数学的优雅和力量;
  • 培养对数学原理和本质的理解;
  • 在各种情况下清晰而自信地交流;
  • 培养逻辑性、批判性和创造性思维;
  • 在数学思维和问题解决方面培养自信、毅力和独立性;
  • 培养概括和抽象的能力;
  • 将技能应用于和转移到广泛的现实生活、其他知识领域和未来的发展;
  • 了解技术和数学的发展是如何相互影响的;
  • 理解数学家的工作和数学的应用所产生的道德、社会和伦理影响;
  • 通过对数学的普遍性及其多文化和历史视角的认识,欣赏数学的国际层面;
  • 欣赏数学对其他知识领域的贡献;
  • 培养进一步学习数学所需的知识、技能和态度;以及
  • 培养批判性反思自己和他人工作的能力。

课程设置概述:

数学课程设置概述 6-10年级

"身体素质不仅是健康身体的最重要关键之一,而且是智力活动充满活力和创造性的基础。” --- 约翰 F 肯尼迪

中学体育与健康教育旨在使学生理解和欣赏体育锻炼的价值,并培养他们做出健康选择的动机。为此,体育与健康教育课程促进了知识、技能和态度的发展,这将有助于学生的平衡和健康生活方式。通过主动学习的机会,本学科组的课程体现并促进了健康的整体性。参与体育与健康教育的学生将探索各种概念,帮助培养对身体发育和健康观点的认识,使他们有能力做出明智的决定,并促进积极的社会互动。

体育和健康教育侧重于学习体育活动和通过体育活动学习。这两个方面都有助于学生在整个课程中培养学习方法(ATL)技能。体育与健康教育为IB国际文凭学习者特征的发展提供了一个独特的视角,促进了个人和社区的健康。

中学体育和健康教育的目的是鼓励并使学生能够:

  • 使用探究法来探索体育和健康教育的概念,
  • 在各种情况下有效参与,
  • 了解体育活动的价值,
  • 实现并保持健康的生活方式,
  • 协作和有效沟通,
  • 建立积极的关系并展示社会责任,以及
  • 对他们的学习经验进行反思。

课程设置概述:

体育与健康教育课程设置概览 6-10年级

"科学精神与其说是提供正确的答案,不如说是提出正确的问题。”- 克劳德 列维-斯特劳斯

以探究为核心,中学课程科学框架旨在引导学生通过研究、观察和实验独立和合作地调查问题。中学课程的科学课程必须探索科学与日常生活之间的联系。当他们调查科学应用的真实例子时,学生将发现科学与道德、伦理、文化、经济、政治和环境之间的紧张关系和依赖关系。

科学探究也培养了对研究和设计的批判性和创造性思维,以及对假设和替代解释的识别。学生应该学会欣赏和尊重他人的想法,获得良好的道德推理能力,并进一步培养他们作为当地和全球社区成员的责任感。

中学科学课程的目的是鼓励并使学生能够:

  • 理解和欣赏科学及其影响;
  • 将科学视为人类的努力,既有好处也有局限性;
  • 培养提出问题、解决问题、构建解释和判断论点的分析性、探究性和灵活性的思维;
  • 培养设计和执行调查、评估证据和得出结论的技能;
  • 树立有效合作和沟通的意识;
  • 在各种实际生活环境中应用语言技能和知识;
  • 培养对生物和非生物环境的敏感性;以及
  • 对学习经验进行反思并做出明智的选择。

课程设置概述:

科学课程设置概述 6-10年级

泰国语言和文化课旨在成为泰国文化、社会、语言和礼节的跨文化指南。本课程培养学生通过泰语和活动来了解泰国人。

泰语和文化课程的一个主要目的是让学生能够在泰国社会中做出适当的反应和互动。参加这个课程是泰国教育部的要求。

 

课程设置概述:

泰国语言和文化课程设置概览 6-10年级

体验式学习活动(服务项目和户外教育)是泰国UWC国际学校教育模式的核心。泰国UWC国际学校致力于社区和服务, 这体现在其学习理念中,也体现在其使命中,泰国UWC国际学校旨在挑战和激励学生为所有人的利益和地球的可持续发展而行动。

在泰国UWC国际学校,这一课程积极促进参与和领导力,为我们的学生以及项目所服务的社区带来无数好处。现在,我们比以往任何时候都更需要我们的学生去相互了解,理解和激励对方,从而有所作为。

在泰国UWC国际学校的中学课程中提供的体验式学习计划使我们能够利用在课堂讨论中获得的知识,积极寻求遇到问题时的实际解决方案。对许多学生来说,这部分在泰国UWC国际学校的经历将是他们最愉快和最有意义的经历之一。

体验式学习课程建立在小学开始的 "服务即行动 "的价值观之上,并继续作为学习过程的重要组成部分,既是泰国UWC国际学校的教育理念的一部分,也是学生学习的实际成果。我们鼓励学生将他们在中学课程中学习到的东西与周围的环境联系起来,并思考他们能给社区带来什么,社区能给他们带来什么。

泰国UWC国际学校的这一独特课程为学生提供了参与各种不同的服务、团队合作、领导力、爱丁堡公爵项目和户外冒险活动的机会。通过参与体验式学习课程,每个人都将面临挑战,培养探索精神,自力更生,发展一系列的个人技能,在为当地和全球社区服务的过程中变得更自觉、更关心、更负责。

 

课程设置概述:

泰国UWC国际学校体验式学习课程设置概述 6-10年级

“社会情感学习和正念"(SEL & M)是泰国联UWC教育模式的五大核心支柱之一。

中学的社会情感学习与正念课程是由我们学生的3个总体目标驱动的。

目标1:建立有意识的自我意识,以便做出更有意识的选择,来支持有益终身的身心健康和目标感。

A.  识别、探究并学习如何处理思想、情绪和行为模式。

B.  认识到个人的优势/挑战,并确定内部和外部支持。

C.  表现出设定自己目标的能力,并在工作中表现出自我理解和坚韧不拔的精神。

      towards them.

 

目标2:培养社会意识和人际交往技能,建立和维持健康的关系。

A.  识别他人的情绪,培养同理心。

B.  表现出探索不同观点的好奇心,以发展更多的理解和

      尊重。

C.  利用他们对自己和他人的了解,进行周到而友善地互动。

D.  表现出以同情心和勇气有效解决人际冲突的能力。

 

目标3:为我们自己的生活、我们的社区和我们的环境做出正直的选择,促进世界和平和可持续性发展。

A.  在做决策时考虑道德、社会文化和可持续性因素。

B.  有能力做出有助于负责任地处理个人和社区面临情况的抉择。

     communities face.

C.  积极为自己身边和更广泛的社区和环境的健康发展作出贡献。

泰国UWC的学生首先探索这些目标,然后在实践、应用和反思他们的经验和所学时,得到支持以发展与这些目标相关的技能。社会情感学习与正念被纳入所有的学习经验中,以不断践行我们 籍以追求UWC使命的校训"心地善良、心智平衡、身体健康"。

以下是泰国UWC社会情感学习以及正念的目标,这些目标按年级划分,以在学生适当探索每个目标时,扩大深度和探究范围:

泰国UWC国际学校社会情感和正念目标 6年级

泰国UWC国际学校社会情感和正念目标 7年级

泰国UWC国际学校社会情感和正念目标 8年级

泰国UWC国际学校社会情感和正念目标 9年级

泰国UWC国际学校社会情感和正念目标 10年级

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